2025年4月江苏自考学前教育原理试题答案(考生回忆版)

　　学前教育原理

　　名词解释：

　　1.白板说：人的观念并不是与生俱来的，观念出现前，人心只是一块“白板”，是没有任何特征的白纸。观念的获得全都来自后天的“经验”。

　　2.学前儿童美育：美育，即美感教育，是审美教育的简称，本质上是一种情感教育。

　　3.生活活动：生活活动是培养幼儿良好卫生习惯及行为习惯的主要途径，它包括幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等活动，是培养幼儿社会性品质的主要途径。

　　4.学前教育目标：学前教育目标是根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标。它是教育目的在学 前教育中的具体体现。

　　简答：

　　1.学前教育与政治的关系：

　　(一)政治制度决定着学前教育的性质

　　(二)政治制度决定学前教育的领导权

　　(三)政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权

　　(四)政治制度决定着部分学前教育内容

　　(五)学前教育为政治服务

　　2.遗传素质对儿童发展的影响：

　　(1)遗传素质为儿童发展提供物质前提和基础。

　　(2)为儿童发展的个体差异性奠定最初的基础。

　　(3)对儿童发展不同方面的影响不完全相同。

　　3.学前儿童家庭教育指导的原则：

　　(1)分类指导原则

　　(2)家长主体性原则

　　(3)双向互动原则

　　(4)因地制宜原则

　　4.幼儿园教师专业素养的构成：

　　(一)专业理念与师德。专业理念是专业人员对自身专业的性质、标准、价值等的理解、判断、期待与认同，指引着专业人员的思考方式和行为举止。

　　(二)专业知识。专业知识是特定专业领域里被实践证明是真实准确的、可以指导该领域的时间问题的经验，从业者要胜任这一专业化职业，就必须具备这些知识。

　　(三)专业能力。专业能力是在专业实践中解决问题的水平。教师的专业能力是教师专业化在教育实践中的集中体现，它直接影响着教育教学的实效和儿童的发展。

　　论述：

　　1.幼儿园教师的一般角色定位：

　　(一)幼儿园教师是幼儿身心健康的养护者

　　(二)幼儿教师是教育环境的创设者

　　(三)幼儿园教师是沟通幼儿与社会的中介

　　(四)幼儿园教师是幼儿的榜样示范者

　　(五)幼儿园教师是家长提高教育能力的支持者和帮助者

　　(六)幼儿园教师是幼儿教育的终身学习者和研究者

　　2.幼儿园与小学教育的差异：

　　(1)办学性质不同

　　幼儿园教育是非义务教育，没有统一教材，没有成套的考核条例，办学与教学随意性较强;小学教育是义务教育，有严格的教育要求，学校对学生学习成绩要进行考试、检查。

　　(2)教学内容不同

　　幼儿园所学内容是与幼儿生活密切相关的浅显知识，小学教育内容是以符号为媒介的学科知识，抽象水平相对较高。

　　(3)教学方法不同

　　幼儿园教师多采用归纳法，让幼儿看到许多有关的现象，让幼儿开动脑筋，自己去归纳、发现其中的规律;小学教师多采用演绎法，即教师教学生一些规律性的知识，然后用例题来证明此规律是正确的，与幼儿阶段学习过程相反。

　　(4)儿童主导活动不同

　　幼儿园活动以游戏为主，小学教育以课堂教学为主。

　　(5)社会及成人对儿童的要求和期望不同

　　对幼儿园儿童期望不高，健康快乐成长即可，对小学儿童学习生活要求较严格。

　　材料分析：

　　幼儿园教育原则：

　　1.保教结合的原则

　　2.以游戏为基本活动的原则

　　3.发挥一日活动的整体教育功能的原则

　　4.坚持教育的活动性和活动的多样性原则

　　5.充分利用同伴、家庭、社会的教育资源的原则

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